電子班牌作為學(xué)校信息化建設(shè)的一個(gè)階段性產(chǎn)品，它不能能夠提升學(xué)校的形象，同時(shí)能優(yōu)化學(xué)校的管理流程、同時(shí)它也是學(xué)校校園文化展示系統(tǒng)的一個(gè)重要方向。

一、認(rèn)識(shí)太片面

校園的信息化建設(shè)已經(jīng)成為公認(rèn)的趨勢(shì)，智慧校園的概念也頻繁被提及，不過(guò)在實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)方面學(xué)校之間表現(xiàn)出參差不齊的局面。尤其是在普教類學(xué)校，對(duì)于信息化的認(rèn)知還停留在表面皮毛，這一點(diǎn)從電子班牌的應(yīng)用上就能窺見(jiàn)一斑。科曼君在走訪普教學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)，電子班牌更多的被作為了校方信息發(fā)布的終端，是一種單向應(yīng)用。在學(xué)校管理者眼中，電子班牌的作用就是展示校方在信息化建設(shè)中的“成果”，這顯然是劍走偏鋒。

• 二、缺少針對(duì)性產(chǎn)品
  

受智慧校園建設(shè)趨勢(shì)，市場(chǎng)上開(kāi)始大量出現(xiàn)電子班牌產(chǎn)品，從少人問(wèn)津到火爆異常，市場(chǎng)的快速發(fā)展也暴露出了短板，那就是優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的缺乏。一些所謂“電子班牌”只是強(qiáng)硬的灌輸了科技概念，卻沒(méi)有科技內(nèi)核，甚至就是大尺寸的平板電腦，電子班牌應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的功能在此類產(chǎn)品上是無(wú)法完成的。

三、缺乏優(yōu)質(zhì)的功能強(qiáng)大的軟件系統(tǒng)

從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，電子班牌并不是一個(gè)的終端硬件，它應(yīng)該是整個(gè)智慧校園平臺(tái)中的一份子。不過(guò)，在現(xiàn)有的電子班牌產(chǎn)品中，大部分采取的是系統(tǒng)，需要人工將信息考入電子班牌后臺(tái)，不僅耗費(fèi)了人力，也失去了其交互功能。以科曼為例，它將電子班牌與智慧校園云平臺(tái)上的其他系統(tǒng)打通，校方不僅能夠通過(guò)班牌發(fā)布信息，學(xué)生還可以通過(guò)電子班牌查詢自己的課程安排，教師可以利用電子班牌查詢學(xué)生考勤情況，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的交互使用。